生物顯微鏡觀察蕨類的教學個人經驗分享（轉載）

幾個月前，曾和其他老師討論過如何帶顯微鏡觀察的課程，那時候就聽她說，她會準備幾臺顯微鏡，先把標本放上去，調好亮度、焦距等，讓學生可以直接來觀察?；叵胍郧皢垥臅r候，實驗課的助教有些也是這樣帶實驗的。

教師多花幾分鐘準備，也許可以讓學生學得更好吧？基于這樣的理由，最近一次觀察蕨類的時候，我就先搬了幾臺解剖顯微鏡在臺前，調好影像之后，讓他們可以自己到前面來觀察。

這樣做下來之后，發(fā)現有些好處，一是至少讓學生在動手前有觀摩的機會，二是也讓一些懶得動手的學生，至少有觀察的經驗?，F在想想，未來也許可以彷效博物館的作法，在顯微鏡旁邊再加上圖片的說明吧，不過那可就要整個教師團隊的合作了。

用顯微鏡的時間就是觀察蕨類孢子，其實這也可能是大部份學生這一輩子最后一次用解剖顯微鏡的機會，因為目前高中的課程沒有用解剖顯微鏡，而大學裡除非他讀生物相關科系，否則這真的是最后一次了。

想到學生只在上學期的短暫時間內，就要學會精熟使用複式和解剖顯微鏡。我相信學生如果再給他們多點時間，的確能夠純熟操作顯微鏡，不過課堂時間就是那么多，然而，這種情況也許做些小改變，就可以有大改變。

學生會喊著「老師，我看不到」，當然不是做實驗的時候突然瞎掉，很多時候是因為他們不知道要看什么，也不知道目標物實際在視野中的大小。

對我們這些有經驗的人(教師)來說，預估目標物有多大，不是件難事，但是對一個新手(學生)來說，那卻是個完全陌生的東西。所以除了提供實物的照片外，或許還應該先讓他們有直接觀察的經驗，然后再動手做。

載物臺無法向上調適合的高度問題

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