咖啡顆粒植株切片細(xì)胞分析圖像顯微鏡制造廠商

  還不會(huì)說話的小孩子（詞義來自拉丁語infans這個(gè)詞源）一開始是通
過感覺器官1一接觸生物多樣性的。散發(fā)著香味的花，光滑的皮毛，動(dòng)物的
姿態(tài)激發(fā)出孩子對它們的興趣或驚奇，孩子開始想要交流，這種交流欲望
往往是興奮或害羞的，孩子會(huì)進(jìn)行擬聲模仿，如狗吠、貓叫、蜂鳴。通過
觀察自然，孩子馬上就變成了自然主義者。孩子表達(dá)著對自然的渴望，他
的目光在復(fù)雜、豐富、多樣的環(huán)境中進(jìn)行觀察選擇。

  隨之而來的是命名能力。孩子用母語詞代替了擬聲詞，向分類學(xué)邁出
了第一步。生物分類這門科學(xué)的深層原則并不是隨意分類，但在做到與生
物進(jìn)化原則兼容的巧妙分類前，孩子首先得面對多種多樣的生物，即生物
多樣性。當(dāng)然，領(lǐng)會(huì)生物的多樣性存在多個(gè)層次。越來越深入細(xì)致地獲取
知識必然需要更加嚴(yán)密的智力活動(dòng)，這個(gè)智力活動(dòng)將在學(xué)習(xí)的過程中加深
。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我們會(huì)不斷地在生物多樣性和生物單一性之間搖擺
。每個(gè)生物都是唯一的，然而同時(shí)它又歸屬于相同的種類?！凹尥蕖毙?br>狗和丹麥大狗在外形上幾乎沒有相似之處，然而它們都是狗。是什么使我
們辨認(rèn)出羔羊和狗、紫羅蘭和鈴蘭，使我們認(rèn)為洶涌的流水或劇烈的風(fēng)不
是生物？這些顯而易見的悖論仍有待闡明：水會(huì)流動(dòng)但卻沒有生命，植物
不會(huì)移動(dòng)卻具有生命。

  生物吸收養(yǎng)料，進(jìn)行繁殖。反復(fù)聯(lián)系結(jié)構(gòu)和功能可以一點(diǎn)一點(diǎn)地闡明
事物。它是怎么形成？是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的？課堂的培養(yǎng)場中，大蝸牛長大，它
的貝殼標(biāo)記了它的成長。魚缸里的魚吃水蚤、產(chǎn)卵、魚苗從卵中產(chǎn)出。花
粉受精后，郁金花的雌性部分變成包含種子的果實(shí)。番茄的種子總會(huì)長出
番茄，向日葵的種子總是長出向日葵，狗生不出貓。母牛和公牛、母馬和
公馬、雌性和雄性。，小石子和麥粒之間有什么不同？如果我們給它們澆
水，小石子仍然是無生命的，而麥粒會(huì)發(fā)芽，長出新植株。那為什么烘焙
過的咖啡顆粒頑固地拒絕發(fā)芽？實(shí)驗(yàn)和觀察都已經(jīng)讓位于簡單的思索。首
先，隨意地觀察，接著，以邏輯的方式來回答一個(gè)清晰并相當(dāng)準(zhǔn)確的問題
。生物對環(huán)境條件敏感，相反的，氣候變化與生物的多樣性似乎相關(guān)。那
它們以什么樣的方式相關(guān)？

  我們通過各種各樣的例子逐漸了解了生物體繁殖、成長和功能的模態(tài)
。在寒冷的季節(jié)，溫暖地區(qū)的生物采取的生存策略也是多樣化的。生物從
某個(gè)地區(qū)離開，并不一定意味著它們放棄了自己的領(lǐng)地。六年級的課堂上
，孩子們注意到一年的不同季節(jié)的同一區(qū)域內(nèi)，不同動(dòng)植物的聚集包含許
多原因。一些植物以種子的方式過冬，這些種子準(zhǔn)備在春天最早的征兆來
臨時(shí)發(fā)芽，或像風(fēng)信子這樣，以裝滿儲備物的球莖過冬。一些動(dòng)物像刺猬
和旱獺躲藏起來或冬眠，以便最大限度地減慢器官功能。遷徙不是動(dòng)物最
普遍的行為，然而追隨遷徙動(dòng)物①蹤跡出發(fā)是激動(dòng)人心的。當(dāng)鸛們沒有在
阿爾薩斯的屋頂筑巢，它們?nèi)チ四睦?？科學(xué)家們用精密的科技工具。
  生物由物質(zhì)②構(gòu)成。在這點(diǎn)上，生物界與非生物界沒有任何區(qū)別。生
物在與它不同的非生命環(huán)境中形成、繁衍，并從中汲取自身的組成成分。
而陽光③呢？綠色植物利用陽光來供養(yǎng)，許多動(dòng)物需要陽光以便在空間中
辨認(rèn)方位。從中學(xué)開始，孩子們就會(huì)接觸到一種新的觀察工具——顯微鏡
，它能捕獲光。孩子們能增長新知識：所有生物都包含一個(gè)組織單位——
細(xì)胞。細(xì)胞這種物質(zhì)結(jié)構(gòu)上與小袋子類似，邊緣具有細(xì)胞膜，將它與外界
隔開，同時(shí)又能讓它與外界接觸。所有生物都是由一個(gè)或多個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
中學(xué)結(jié)束時(shí)，孩子們學(xué)到了另一個(gè)類型的生命單位：脫氧核糖核酸( DNA d
eoxyribonucleic acid)，它是遺傳物質(zhì)的載體，基因信息的組成分子攜帶
了一個(gè)個(gè)體區(qū)別于另一個(gè)個(gè)體的細(xì)節(jié)，它存在于每個(gè)生物細(xì)胞中。更妙的
是，基因編碼能從DNA轉(zhuǎn)錄入蛋白質(zhì)，這種現(xiàn)象在生物界所有細(xì)胞中都普遍
存在。

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