為什麼不評量學生使用顯微鏡的能力？

顯微鏡的構造、原理、成像情形...并非這個階段的主要概念吧！顯微鏡是一種輔助觀察的工具，所以如何使用比使用的結果重要吧！評量的重點是：學生能用顯微鏡找到東西嗎？至于找到的東西是否上下左右相反，根本不是重點（生物幾乎都是左右或輻射對稱的，再怎麼翻轉都一樣），為什麼所有考試都在考高、低倍鏡的比較、複式和解剖顯微鏡成像的差異（其實現(xiàn)在有些複式顯微鏡成像并不是顛倒的）？可能是老師們還無法設計出可以評量過程技能的紙筆測驗題，或老師們根本不重視「過程技能」吧？所以「病原」是老師而不是學生吧？

哪一種標本可同時用解剖和複式觀察(可以看到細胞)？

物鏡100倍目鏡10倍，放大達1000倍需要用外加光源？